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好奇，是每个人天生所具有的本性，我们的童年都是在问题中度过，碰到一切新奇的，感兴趣的是都喜欢用自己的手指着，奶声奶气的问上一句：”这个是什么呀？“这全都来自于我们的好奇。在你好奇的每一瞬间，都会有一个爱你的声音回答着。
可以写好奇小鸡是怎么孵出来的，自己捡回来后的心路历程，还有自己尝试孵小鸡的过程
怎样全面地看待好奇心？
1、青少年有好奇心是正常的，不要刻意压制
2、青少年的好奇心可能会成就他们的学习，促进他们的成长
3、有些好奇心如果成为一种不健康的僻好，对身心有影响，一定要懂得克服
4、要把好奇心尽量放在对自己身心健康有益，对自己成长成才有益的方面
好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。
好奇心是创造性人才的重要特征已是不争的事实。爱因斯坦认为他之所以取 得成功，原因在于他具有狂热的好奇心。创造性的培养应该从小抓起，已经成为学者们的共识。人类最初的好奇心来自于婴儿的探究反射。观察发现，婴儿一旦发现新奇事物，就会用手触摸，用舌头品尝。到了幼儿期，好奇心更加强烈和明显，他们通过感官、动作、语言来表达自己对周围世界的好奇，这种好奇最初是情景性的，如果受到鼓励与强化，就会变成认知与情感的结合。我国教育家陈鹤琴指出“好奇心对于幼儿之发展，具有莫大作用，幼儿凡对于一切新的东西就产生出好奇心，一好奇就要与新东西相接近”。
但是，在我们许多教育工作者与家长心目中，学生（幼儿）的好奇心被当作一种令人厌恶的行为而遭到指责、约束、冷漠或讥笑。这与他们对学生好奇心的发展特点、重要价值以及如何诱发幼儿好奇心的模糊认识有关。另一方面，与教师在教学过程中存在的冲突有关：一是应然观念与实然观念的冲突。后者是教师在多年教学经验过程中获得的缄默性知识，具有强势作用。在教师的缄默性知识中．学生（幼儿）的好奇心应当以遵循教师的教学思路或设计为前提，一旦超越这个界限，幼儿好奇心将招致冷落与压制。二是教育的工具性与育人性的冲突。受应试教育的影响，教师是从事教育的工具，学生包括幼儿是工具下的奴隶，当幼儿的好奇心与教师要求一致时，好奇心就得到支持，相反就遭到训斥。因此，有必要引导教师梳理其缄默性知识中的盲点，
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