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教育的三大功能：
①从作用对象看，可分为个体功能和社会功能
（1）个体功能（本体功能或固有功能）
教育作为一个独立的系统，是一种培养人的活动。教育的个体功能是指教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，并受到外部环境的影响。它是在教育活动内部发生的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
（2）社会功能（工具功能或派生功能）
教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
②从作用方向看，分为正向功能和负向功能
正向功能和负向功能是美国社会学家默顿20 世纪50 年代末提出的功能分析的一个维度。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
③从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能
显性和隐性也是默顿分析功能的一个维度。
显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。
隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的且具有较大隐藏性的功能。
教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。尤指对人和社会发展所起到的积极作用。
教育功能具有客观性、社会性、多样性、整体性和条件性特征。
教育的派生功能指的是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
文化对教育的影响有教育目的的确立;教育内容的选择，教育教学方法的使用，不同文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。
文化本身具有巨大的教育功能。一个人降生在某一特定的文化之中，他从感性到理性，从生存到发展，从审美到情绪等，无一不被一种特定的文化所浸染、熏陶。
文化直接影响课程内容。精神文化对教育的影响，最直接的方面就是学校课程内容(各门学科)，它正是文化的一部分。它可以将某一种新思想、新认识、新的科学成果等直接移植为教学内容。教学内容的取舍并不完全受经济发展水平的高低、国家财富的多少制约，还与文化发展有直接关系。
校园文化是潜在的、稳定的教育因素。学校教育既是一种文化形式，那么，我们常说的校园文化就是一种潜在的、稳定的、持续的教育因素。学校秩序、环境卫生状况、师生关系、师生员工的仪表修饰，其至是教态、对学生的感情等，都对学生的人格形成产生重要影响。
教育与文化关系的特殊性
1、教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性。一方面它是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容与形式的关系。
2、另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这是它就成为文化本体。
3、由此可见，教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面，文化通过教育发展得以丰富。
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